“平面毕业论文化身立体毕业设计”

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平面毕业论文化身立体毕业设计

五位穿着汉服的“仙女”随着古风音乐翩翩起舞，“我们组的毕业设计是‘谁还在汉服梦’……”。 5月17日，在唯美的音乐中，河北科技大学语法学院信息系的学子们开始了毕业设计答辩会，毕业论文《化身》难得的毕业设计是河北科技大学信息系的新尝试。

●毕业设计是一组“表演”的文章

《谁还汉服梦》分五章进行，卷一初遇汉服，这一部分主要阐述汉服复兴的背景和这次报道的目的，卷二汉服复兴，主要是汉服复兴的辉煌17年，汉服复兴不仅仅是一件衣服，最重要的最终需求从以前开始就传达了文化。 因为在这第三章里，我们进入了汉服和以前流传下来的文化故事……”河北科技大学语法学院信息学151班的侯淑娟首先讲述，然后同一组穿着汉服的学生依次登场，充满照片、视频、深情，代入感强，现场

苍茫的草原上，身着红色蒙古族服装的少女蹲在石头上凝视远方，草原上散落着牛羊。 这个美丽的画面不是广告宣传，而是语法学院信息学151班“堂前燕”集团的毕业设计“遥远的牧歌”。 “表演”文章是这次毕业设计的要求之一，真正体现报道深度的是他们的文案。 堂前燕集团将毕业论文编成美丽的图画书，通过5岁的少女艾尔玛展开了故事。 所有画面都深深地沉浸在游牧家庭的留恋和留恋之中，汇聚在幡、敖包、云端歌曲中的是蒙古族的民族精神和民族感情，艾尔玛一家始终牢牢诠释着古老永恒的主题——人与自然的和谐。

●情况促进选题

作为《谁还在汉服梦》的设计者之一陶竹选择汉服作为毕业设计主题的起源是她曾经采访过老师姐姐。 这位老师的姐姐当时在学校的时候穿着汉服参加了各种各样的活动，后来老师的姐姐被央视报道了，她根据老师的命令采访了老师的姐姐，产生了用汉服做毕业设计的想法。 和宿舍的同学商量后，结果显示“女学生喜欢漂亮的衣服呢！ ”。 陶竹这样说。

与陶竹们不同，“堂前燕”组的选题是同学们以前就有的情结，李昕冉是“堂前燕”组的成员之一，第一组有几个选题，她最终“远去的牧歌”。 因为李昕冉出生在内蒙古，对当地游牧文化有很深的情结，在实习中也接触过当地牧民，为这个选择题的完成提供了很多便利。

●毕业设计让学生们成长

在采访中，我发现学生们为了更完善自己的毕业设计而努力着。 完成这个毕业设计的过程，让他们成长得更扎实了。

何子尘是理工信息学院152班的学生，在这次毕业设计中，何子尘作为“时间雕刻老人”小组的组长，与小组成员们一起完成了“老人——爱石村的留守老人”的作品。 何子尘说，当初选择这个主题的素材，是因为他以前去石村旅行时，给那里的老人留下了很深的印象。 “老人已经七十多岁了，没有孩子在身边，每天都自己和妻子一起生活。 ”何子尘告诉记者，通过与老人的对话，老人并不缺乏物质生活，但感到比较孤独，精神生活贫瘠。 这是在得知要做毕业设计后，何子尘马上决定将留守老人选为关注主题，所以这也得到了同组其他同学的一致同意。

为了更好地完成这个主题，学生们去了石头村四五次。 “因为交通不便，我们每次坐火车去井鑫，坐巴士或出租车去石头村。 ”。 为了采访越来越多的老人，拿到越来越多的报纸，学生们克服了各种困难，最后采访了20位老人。 “还是有点遗憾，”何子尘说。 “时间有点不够。 如果有越来越多的准备时间，我们可以做得更好。 ”。 他告诉记者，今后将重新进行调查，“愿尽我的努力，让更多的人知道农村留守老人的现状，让更多的人关注他们。”

该理工信息学院152班的杜珊珊、刘微、王朝、韩津共同完成了毕业设计《谁娱乐了你的童年——改革开放40年玩具的变迁》。 杜珊珊说，自去年决定主题以来，有些身体一直在为毕业设计而忙碌，去年暑假期间一点休息也没有。 “直到最后二十几天，我们一直睡到晚上一点两点。 担心有没有什么错误，一遍又一遍地检查了编辑。 ”

●老师们也在成长

学生的毕业设计也离不开老师的指导，尹冠琳是河北科技大学语法学院信息系的老师，也是学生们这次毕业设计的指导老师之一。 她告诉记者，这次毕业设计的新尝试，对指导老师来说也是新的挑战，“老师和学生都摸着石头过河”。

从写选题、新闻发布会到最后答辩彩排，指导老师们在所有环节都为学生制定计划进行指导。 “过程也不是一帆风顺，只是一个选择题，有些群体多次辛苦，选择的主题不是很“接地气”，而是根本做不完，才决定了合适的主题。”尹冠琳要求记者，她要学生们参加毕业设计 最后的成果让指导老师们很满意，他说:“这些学生出的作品出乎意料地好，大家的努力没有白费。”

尹冠琳告诉记者，这次新的尝试也给了老师们很多经验。 “今后，我们在教育方面也将结合这次经验进行调整，进一步提高学生们的实践能力。”

●河北科学技术大学尝试新模式

河北科技大学语法学院信息系副主任许晓明介绍，以前学校的毕业设计主要以写论文为主，写论文主要锻炼学生的学术水平，但写论文的方法缺乏对4年实践工作的评价。 “今年可以尝试使用这个毕业设计的新模式，调查学生的综合素质。 而且仪式感很强，我们提倡的是毕业典礼，毕业时留下作品。 ”。

“我们从去年开始就关注这种毕业设计模式，经过去年的参观调查，最终在2019年用适合自己学生的方法进行了整体的检查。 实践说明，这种模式可以让我们发现教学的不足，让学生通过毕业设计有信心，他们可以学习录取，同时接触媒体，这些方法不仅可以促进学生的成长，还可以促进老师的持续学习成长。 ”。 许晓明这样说。 (燕都文芳阁记者马南、李会嫔)

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大学生的设计作品

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